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杜朗口中学参观印象记  

2010-12-03 08:41:14|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 一、简介

  杜朗口中学是山东聊城市茌平县下属的一个普通小镇,从我们住所前往学校有近半小时的车程。穿过了城区便是农村,路面颠簸,路两旁是已干涸的沟渠,树后是大片农田,车行数里见不到一个村庄一处人家,让人极难与那所大名远扬的学校画上等号。当所有人在疑惑之际,我们眼前忽然耸立起几栋大楼,旅行大巴一字排开,人声鼎沸,全然另外一个繁华世界。尽管楼高只有四层,在这样的地方,简直就是北京城里的王府井,纽约城的华尔街了。这所学校竟然孤零零的立在四围没有人家的野地里。校园内很干净,有卖图书资料的,人们排着长队不问价钱的争相购买。

  就是这样一个在地图上几乎找不到的地方,每年吸引着来自世界各地的60万人,每人60元门票来参观。杜朗口中学催其生校长从1997上任以来实施大刀阔斧的改革之路,十年磨一剑,使一个普通的农村中学跃居全国六万余所初中校的佼佼者,创造了教育史上又一个奇迹。看看有关资料的记述:

10年前的学校现状:一、秩序混乱:教师能调走的调走,调不走的混日子,做一天和尚做一天钟,过一天少三晌。学校要开会,有几个老师在喝酒,教导主任去叫不来,副校长去叫不来,校长去叫也照喝不误。有一位老师给校长要荣誉,校长没有满足,竟把校长的办公室砸的稀巴烂。学生纷纷转学、辍学,转不走的又不得不留下的,则在学校混日子,不好好学习,逃学、打架斗殴、偷盗成风。二、学校面临倒闭被撤并的边缘。在这种情形下,教学质量无从谈起,在全县排名十年倒数后三名,学生流失严重,家长怨声载道,学校面临破产。

….

杜郎口中学的今天,可以说是一个奇迹:一个濒临撤并的学校,2005年,中考报名的268人中,267考上了重点高中,让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了活力……杜郎口中学这个曾连续10年考核全县倒数的学校,自2002年始,每年综合考评都在前3名。

     触目惊心的描述对比使前来参观的所有老师都以极大好奇心在搜索这个学校孕育的宝藏,那是一种完全不同的气氛。我们记住了魏书生、宁洪斌、于漪、孙维刚这些教育界明星的闪烁,但是我们大多数人不知道他们所属的学校,在杜朗口,我们记不住某位老师的姓名,我们却记住了整个学校。

二、参观

课堂:

我们赶上了听他们的展示课,据了解他们的每课书都是以三堂课时完成,即预习课、展示课、反馈课。对我们来说,那是最别开生面的听课法,可以留在一个班听完整堂课,也可以在一节课的时间内听完全校所有的班级,每班的门大敞摇开,参观者里出外进,闪光灯、摄像机晃着眼,里三层外三层的人群包裹着上课的孩子,我们别说坐,就是连站着都没有固定地方,忽而被撵到中央,忽而被推挤到两旁,但是学生上课的秩序不乱,学生的学习思路丝毫不受人群的影响。门口还贴有告示:听课老师请不要随意和学生讲话!这里,听课者没有任何优越感。但会有一个人让他们师生感到压力,就是混在我们身边随时检查上课情况的教学干部,会把他们的板书情况、发言情况每节课后按时公布在校专栏内。教师课后也会把每天的教学反思公布于楼道。让人感觉:杜朗口中学的员工似乎没有空闲,除了工作还是工作。

我选的是听初一、初三两堂语文课。在初一听了节《古诗四首》。杜朗口中学每班拥有四块大黑板,教室内除了窗户,三面墙都是黑板,另一块在本班教室楼道外墙,每块大黑板用竖线分割着相等的等分,一人一份。孩子们任意选择一个等分,在顶上写上自己的名字,下面是自己的预习内容。预习并不出奇,无非是每课的生字词、作家作品词语解释等,拣重要的若干写在黑板上,有写的相同的,也有不同的,写完后孩子们互判,对的打个红对勾,错的画出来,老师做个小小的集中总结,写错学生立刻改正过来。板书有严格要求,必须字迹工整,格式整齐,无论师生,他们的板书绝无一丝乱写乱画的痕迹,每一笔都那么到位认真。这是各班教学成绩评比的一项硬件。

 师生们对马致远的《天净沙秋思》作了重点分析。老师只提了一个很普通的问题:这首诗写得什么内容?学生立刻争着回答:“回家秋风图”“夕照余晖图”“天涯游子孤寂愁苦之思”...让我们觉得他们的回答已远远超出了老师提问的范围,确实预习得非常充分。然后是背诵展示,老师做了提示:“用孤寂愁郁的语调表现自己想家的心情”,话音刚落,学生又争先恐后背诵表现,稚嫩的小脸皱起眉头,拖着貌似沉重的步伐,口里念念有词:枯藤老树昏鸦...似乎总是不够完美,又激发起更多学生的表演欲,直到一个天真可爱的小男孩遥望远方目光空洞,做着沉缓的手势,以洪亮拉长的音调念出像屈原似的悲怆“...断肠人在天涯...”悲怆几近哭腔,激发了所有在场人的掌声...

 我听完了初一便直奔初三听《我的叔叔于勒》。形式一样,还是板书预习,小集中又分散,老师对基础知识部分很重视,但是对作家作品并无介绍,只要求把课文的生字词语作家作品记住,还是学生互相检查督促改错,占用了三分之一的时间。课文分析环节中,老师也只问了一个问题:“各组读书后,有什么疑问?给别的组提一下”全班学生立刻活跃起来,有提问题的,有回答问题的,如:“哪些地方表现非利普一家生活拮据?”“为什么分文不值的于勒变成了正直有良心的人?”“于勒确实赚了钱还是骗子?”“为什么父亲总要重复永不变更的话?”“非利普夫妇的心情怎样理解?”“为什么用《我的于勒叔叔》为题?”...

 这些在我们的课堂内通常由老师提问的内容由各学习小组提出来,学生根据自己的预习和理解回答得振振有词,他们回答问题使用的词汇里有:“精神支柱、救济、充满希望、打击、刻薄、虚伪”等词频,并夹带着自己对生活的感悟和理解,比如:“希望越高,失望越大”“父母不想帮助弟弟是因为弟弟作为成年人,哥哥没有救济的义务,并不代表父母品质恶劣”...老师在旁一再鼓励学生要大声,我们在听到洪亮的交流之外,更有种感受,他们是读书的孩子,使用的词汇如此具有书卷之气,我不经意的看了眼他们的书桌,果然,每个桌子是有书柜的,上层放书包,下层是书架。

还听了节外语课,一个有意思的环节是,只要一个学生站起来发了言,必有对面的一个孩子站起来重复一遍,如同照镜子。这就是杜朗口中学“兵教兵、兵练兵”的形式吧。

环境

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我们还参观了他们的课间操,似乎是自编的舞蹈。但是从第一排到最后一排,我们没有看见一个学生是不符合老师要求的站姿,每人的动作都力求认真准确,除了领操台上的体育老师,没有看到更多老师在监督学生做操。

三、特色

1、教学特色

①三三六教学模式

杜朗口教学最著名的为 “三、三、六”自主学习模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

 教学目标任务落实到人、组,以教材为基础,阅读教辅材料,拓展、演绎、提升,全体参与,生生互动。说、谈、演、写,“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。教师备课要备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容,还要备有关背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。跟据这些分配学习任务,小组领到任务后,自主探究,交流合作,形成自己或小组最佳解答方案,通过各组对不同任务的完成及展现提升,课堂容量加大,原来一节课完成三个问题,现在能完成十几个,原来一题只有几种解法的,现在多达几十种,教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会,更深、更透、更快。

②‘10+35’模式”

即教师所讲时间等于或小于10分钟,尽量减少知识性语言,或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟,即被判定为失败课。从形式上看,只是把一节课的时间重新分配了一下,可教学理念却有了一个质的变化。

③没有讲台的教室

教师一站讲台,往往自觉不自觉地就找到了以前独霸讲坛的感觉,情不自禁地多讲起来。这无异于对学生的自主学习形成影响。杜朗口人认为,只要学生通过探索可以学会的东西,教师都不要讲。所以,他取消讲台,教师成为平等课堂的首席。

2、管理特色:

①3条量化指标:

学校把几项指标作为教学制度规定下来:一是课堂气氛要热烈、和谐、民主,学生敢问、敢说、敢爬黑板、形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的教学气氛,教师必须为学生设立读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等,都可以堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大,力争做到人人有份。学校通过比例量化考评成绩,以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。逼着教师从原来注重单独的教转移到关注学生自己的学。

②上好“三课”

许多教师对课改依然心存疑惑:不让明讲,就偷着讲;不在讲台讲,就在台下讲。为此,学校通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”,让全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。

③“一谈二警三停”。

实施“一谈二警三停”的相应惩戒措施。所谓一谈,就是第一次课堂不达标者,领导先与其个别谈话,谈课堂要求,谈教师角色,谈学生表现,谈课堂程序,谈教改意图等,指出问题所在,点明改革方向。所谓二警,就是第二次再不达标者,要在学科组会上予以警告。所谓三停,就是如果第三次还不达标,让该教师停课一周,研读教改理论,学习组织发动学生的方法,由业务主任作专题辅导等。

 这种改革的阻力之大是可想而知的,其间学校领导甚至采取了一定的强硬措施。其实我们都知道,改革的难点不在创新,而在于从原有的东西中去除不适宜的东西,痛点在革“命”。改革“杀气”的背后,既是对教育教学观念的猛烈冲撞,也是对生命成长的极大关注。幸运的是,崔其生校长成功了。

四、学习体会
    杜朗口中学的成功之处概括为:“返璞归真,真正体现学生的主体地位,真正实现了教师是平等中的首席。教育的主体是学生,教育的落脚点也是学生,如果没有了学生,学校也就不称其为学校。表现在以下几个方面:
    (1)人的潜力无穷。成功的教育不在于给学生灌输了多少知识,杜郎口中学授人以渔,开发出人本身具有的品质和学习能力。这些外表朴实,憨厚,面貌黧黑的纯一色农村孩子,在如此众多的看客面前能镇定自若,侃侃而谈,首先让我们感到无比钦佩。孩子是最难集中注意力的,但这里我们看到所有孩子受如此大的干扰,无不信心十足地专注于自己的分内之事,有这种专注的精神,人间还有什么能研究不成的呢?思维发展,空间无碍。这便是以人为本,人性所以在这里大放异彩奇光,老师真的做到了无为而为。“一切为了学生的发展,一切适合学生的发展,一切促进学生的发展。
    (2)英雄就是你我:学生的照片、感悟、代替了名人画像、名言警句,学生受到鞭策、鼓舞。榜样就在身边,英雄就在眼前,目标不再遥远。“生活既课堂,课堂既生活”,杜朗口中学践行了“好孩子是夸出来“的心理暗示作用,“多一把尺子就多一批人才”的理念。   
    (3)团队力量永远胜于个人。我们又一次感到了一加一大于二的力量。杜朗口中学的课堂上,教师是帮助学生学习的,不是看着学生学习的,更不是逼着学生学习的。课堂上的“主动’’与“被动”地位得到了调整,变“要我学”为“我要学”,思维的火花在相互碰撞,知识在延伸,内涵在反复碰撞中得到深刻,便实现了“立体化、大容量、高效率”;不断演讲和辩论激发了思维成长,它越发使人自信,因为,在团队中他们把握了“语言”这个重量级武器,会灵活充分的使用语言便抢占了话语权,便给自己赢得了发展的机会。

离开杜朗口中学之前,会务组安排了一场参观者与学生讨论的环节。一名孩子说:我长大要做一名教师,把杜朗口的教学理念传遍全世界,让所有的孩子都像我们一样在学习中体验的快乐和幸福…另一名孩子说:“我长大要做一名对祖国建设有用的人,让我们国家立于世界民族的强林…”这让我想起了周总理少年时代的那句名言:“为中华之崛起而读书”。我的心情久久不能平静,教育是一个民族站立的脊梁,杜朗口中学为我们展示了祖国的希望…

 

 

 


 

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